華德福教育如何滋養創造力

沒有考試、沒有成績單，每天還都一定要出去玩？

讓孩子三歲時像三歲，四歲時就像四歲，英國華德福教育學校麥克侯如何實踐？

文∣陳雅慧　攝影∣楊煥世

這
裡的小孩最幸福的一件事，就是他們不必趕著長大，他們被准許當個小孩，而且可以當很久……」日本籍由美老師是學校裡的手工藝老師。三月底的一個星期二早
上，春寒料峭但飽滿的陽光斜射進手工藝教室的小木屋，帶來暖意。木製的手工紡織機前面排著ㄇ字型的座椅，毛衣鉤成的娃娃站在窗台上。十一歲的男孩和女孩安
安靜靜的用兩隻棒針織著手上五顏六色的手套和圍巾。

由美老師輕聲的解釋：
「十一歲的孩子開始發育，身體在很短的速度裡抽高，很多這個年紀的孩子都會駝著背，因為自己都不習慣這麼快長大。打毛衣一針一線的重複和專注，可以讓年輕
的身體安靜的坐著，離地面近一點、沉穩一點。同時也讓快速成長的大腦在此刻安靜休息。」由美從一個小籐籃裡，拿出一個手掌大粗毛線織的紅帽小雪人：「這是
五歲一年級小朋友的作品。他們得從自己鋸下小木棒，打磨棒針開始這堂編織課。」

不急，十三歲再學電腦

距離倫敦坐火車約一個小時，英國最大的華德福學校麥克侯 （Michael Hall, A Steiner Waldorf
School）位在倫敦市東南的郊區。起伏的綠色山丘連接著藍天白雲三百六十度的環繞著校園，彷彿擁抱著四百多個從四歲到十八歲的學生。就像童話故事裡，
美麗童年該有的城堡。

「你看！是不是很美？孩子從小就生活在這樣的環境中，對於一生的影響真的很大，」鮑伯（Bob
Hamblett）在麥克侯教英文已經二十年。他帶著我們走到可以遠眺校舍的地方，雙手一伸，彷彿把美景親手送給我們。鮑伯的獨生女也在麥克侯讀書和成
長，現在在香港的藝廊工作。

英國的華德福學校總共有三十一所，目前全部都是獨立學校，不接受政府的預算補助，必須靠學費和募款來經營學校。麥克侯一年的學費大約一萬英鎊（約四十七萬台幣），一般英國的私立學校一年的學費從一萬到三萬英鎊不等。家長認同教育理念，搬到學校附近的社區，形成共學團體。

去年年底美國《紐約時報》報導，矽谷知名科技公司如Google、eBay、HP、Yahoo!等企業的高級主管不約而同把小孩送到「什麼都教、就是不教電腦」的華德福學校就讀。這篇報導也在台灣主流媒體編譯刊登，引起不少注目和討論。

我
們抵達麥克侯華德福學校時，面對綠意和藍天，以及學校教室到處可見的樸拙原木樓梯地板和溫潤的燈光，也忍不住問老師：「這裡有電腦課嗎？」英文老師鮑伯哈
哈大笑：「我們當然有電腦課！」堅持要帶我們參觀電腦教室。但是，麥克侯的孩子不急，十三歲才開始上電腦課。對於來自台灣、習慣競爭、擔心落後的我，親眼
看到華德福「慢學」價值的充分實踐，真的是很大的衝擊。

二○○五年英國教育與技能部委託英國布里斯托大學，訪問二十二所英國的華德福學校。這份報告的結論是，英國華德福學生跟主流學校相比，通過國家學力考試的比率更高。建議英國的主流學校體系可以跟華德福學校學習的特色有八點：

一、 及早引進學習外國語

二、 針對幼齡孩子的主題式教學

三、 強調口語的溝通增強孩子表達和傾聽的能力

四、 彈性的課程進度

五、 配合孩子發展歷程設計的課程

六、 藝術和創意教學

七、 重視老師的彼此支援，如對於特殊需求的孩子

組織團體討論

八、 合議制的學校行政組織

在台灣，也有許多縣市政府考慮引進華德福教育體系。華德福的特色和魅力何在？

在
一個變動愈來愈快的世界裡，小孩長大成人要面對的環境更為瞬息萬變，在《華德福的幼兒教育》一書前言裡，英國雪菲爾大學教育學院講師凱西‧納特布朗說：
「讓孩子三歲時像三歲，四歲像四歲，他就能在五歲時做好入學準備。」麥克侯學校網站這麼介紹：「小孩長大時須具備創造力、挫折復原力、好奇心和傾聽能
力……必須先有建全的內在，相信自己可以做好。這些都需要童年來滋養，童年是一段重要的旅程，不是競賽。」

童年最重要的工作就是「玩」

麥克侯裡所有學習的發生，都從孩子的發展開始。

走
進幼兒園的教室好像走進小人國。教室外面掛著五顏六色的雨衣、雨褲，木頭箱子裡堆著雨鞋。「幼兒園小朋友每天都得要去外面玩，不管下雨或是出太陽，」幼兒
園老師強調「一定要出去」。陪著我們參觀幼兒園的中學部英語老師鮑伯說：「平常這些小小人穿著五顏六色衣服一群群在校園四處探險，是麥克侯最可愛的風
景。」

幼兒園教室角落裡有木馬、小帳篷，小小的開放式廚房和流理台就在教
室的一側。幼兒園裡還有少見的男老師，身高超過一百八十公分、肩膀很寬的男老師站在教室門口幾乎全部擋住門，他介紹：「教室整個環境就像在家一樣。孩子在
教室進行其他活動，阿姨煮飯會飄出炊煙和香味。小朋友很自然知道吃飯時間到了，該幫忙準備餐桌。」

華
德福教育認為童年是一段特殊時光，最重要的工作就是「玩」。玩就是幼兒的學習，拿掉幼兒的「玩」等於拿掉幼兒的學習。因此，童年應該受到保護，才能儲蓄足
夠力量，應付未來生活中將面臨的問題。麥可侯幼兒園有寬闊的空間和自然接觸，四季就是教室。老師帶領孩子欣賞大自然美麗、神奇的變化。幼兒園小人國戶外有
大片的菜園、沙坑和土堆，還有一個跟小孩一般高的土窯，老師帶著孩子從自己菜園看到植物生長，自己揉麵團烤麵包。

從生命經驗出發的學習

從幼兒園進入小學，開始正式學習的旅程。在麥克侯，孩子從七歲到十四歲都由同一位老師帶領，這個階段最重要的「學習」核心是每一個「主要課程」（main

course）。「主要課程」是華德福學校在小學階段最重要的學習主軸。以每三週到四週時間為單位，配合孩子的年齡和身心發展階段，透過各種不同的角度，
既深又廣的學特定主題。

譬如，開始尋求獨立的九歲小孩，老師會透過維京人的探險故事引導。情竇初開的十四、五歲青少年可以透過希臘悲劇，討論和情感有關的人生議題，探討愛與恨、喜悅與沮喪、道德和非道德的極端。

六年級的學生在我們參訪的時候，「主要課程」是天文學。已經教書十七年的導師安妮塔跟我們解釋：這群起步邁入青春期孩子的人生階段，如同當年歐洲歷史發展從黑暗時期跨入文藝復興，他們期待掙開枷鎖，嚮往更大的自由。

歐
洲在十三世紀邁入文藝復興時，許多偉大的探險家如馬可波羅積極往未知的大陸探索，帶回新知識和啟發。安妮塔和學生一起探索天文學：「人們到了大海，必須抬
頭看星星，才能知道自己的所在。這是歐洲開始發展天文學的契機。這年紀的孩子對探索、未知、冒險有很多的想像，可以體會文藝復興的歷史氣氛。」

安
妮塔安排歷史、音樂、自然和德文課與孩子從不同角度學習天文學。「你知道此刻（三月）的晚上，當你抬頭往西邊看，可以看到維納斯星非常閃耀明亮嗎？仰頭看
星空，孩子感受和更大的未知世界有一個無形的連結。」安妮塔自己也曾在華德福學校受過教育，她滿臉的皺紋刻劃著對於傳遞和分享知識的熱情。

麥克侯一角的校園是學校的菜園，平常有園丁負責種植學校午餐的蔬菜。不同年紀的學生也在菜園工作和學習不同的「主要課程」。

五
年級的學生正在學植物學，早上在教室上完植物素描。下午時，一個小組四個人負責自己的一塊田。上一個星期已經把菜園的田地鬆好，架好支架，準備要播種豆
苗。園藝老師一邊跟我們抱歉沒有時間陪我們詳細解說，一邊仔細盯著一個綁著馬尾的金髮五年級男孩，用手提電鑽釘好一排菜園的木頭圍籬。菜園旁邊的教室在大
桌子上，正攤開晾著一年級小朋友用各種植物手染的一束束捲捲的羊毛。

沒有考試、沒有成績單

華德福另外一個特色就是沒有考試。「考試只會讓孩子僅僅注意考試的結果，而非學習歷程的本身，」六年級的導師安妮塔說。

雖然學校沒有考試，但是老師負起監控孩子學習進度的責任。必須符合國家要求不同年紀的識字和數學能力。另外，小學階段老師會和學生相處長達八年，對孩子的發展和家庭狀況熟悉。每一年結束，學生會收到個人年度報告，而非成績單。

九歲之前的學生，不會有回家作業。九歲到十二歲的學生每天會有不超過半小時的作業。到十五歲左右，每天則會有大約兩個小時的專題報告作業。

學習的主題非常廣泛，不趕進度、不打分數。華德福學生氣定神閒，有一種特殊的自信。

我在參訪完從早到晚的編織課、戲劇課、音樂課、種菜課、體育課，不禁有點「著急」的向陪同的老師求救：「請問，我可不可以看一下麥可侯裡『正常』的課。就是那種坐在教室裡面，老師教、孩子學的那種？」

高
中部的地理老師阿列斯（Alastair
Burtt）笑著歡迎我在離開前，去他的教室看他為高中生上地理課。阿列斯在華德福教書第三年，他自己的兒子也在這裡念中學。他比較自己兩個小孩，大女兒
在公立學校適應和發展良好，學業成就也很優異。小兒子的學業表現雖然不如姊姊，但對於知識有強大的好奇，喜歡討論和研究自己感興趣的主題