自少培養你的routine、 玩後要clean up、東西該放那裡? ...
這幾個月已經觀察到你漸漸建立起良好的秩序感了! 雖然clean up還有很大的進步空間, 不過很多小玩具玩完你都會放好原處了! playpen內的娃娃玩具也一個一個排好隊各有各的床舖睡覺!
今天在門外, 各人脫下的鞋子你馬上上前一對一對整齊放好!
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什麼是「秩序感」呢？
所謂的「秩序感」是「在孩子出生時，內在的一種基本需求，嬰幼兒透過這個需求去認識自我以及自我與環境之間的關係。」孩子對事物的順序、物品擺設的位置、人物的呈現，都有一種令人匪夷所思的執著。尤其在孩子出生到兩歲時特別明顯，他們會「固執地」把東西放在固定的位置，當他們看到某個東西離開原位的景象，似乎是一種呼喚，刺激著孩子要採取行動。甚至連大人都忽略的小事，他們也會被強烈的驅動著！
「秩序感；就是指孩子對地點、順序、場所、所有物、習慣------等，嚴格地遵守它們原有秩序的一種感受性。只要那些事物稍有變更或不安定，他自然就會強烈地哭鬧抵抗。尤其是不按照原來的決定或規律去做時，他就會大發脾氣，並出現哭、鬧、彆扭之類的反應，怎麼勸也勸不聽，令大人頭痛不已。大人因為不明白這些行為背後的意義，認為孩子在找麻煩，於是開始施展父母的權威，不是大發雷霆的大罵，就是想用權威把孩子的任性擺平。」
蒙特梭利說：「孩子喜愛秩序。」尤其是三歲之前的孩子對秩序有特別敏銳的感受性。就像敏感期、吸收性心智一樣，孩子的秩序感是在0~6歲之間，它就是在每天生活當中都可以看到的一些現象。
外在秩序感─出生幾個月之後，孩子的秩序敏感期就開始萌芽。二歲至三歲時是秩序敏感期的高峰，之後會慢慢減退，至六歲左右完全消失。
1. 對地點、位置的秩序感─有一個媽媽每天都帶著五個月大的嬰兒到同樣的庭院去散步。她發現一件不可思議的事情。就是嬰兒每次到了圍牆上鑲有白色大理石的地點時，就特別興奮。那裡也有許多美麗的花草，媽媽以為孩子是看見漂亮的花草才顯得高興，所以每天都到同一個地方停下來。其實讓這個嬰孩奮的不是那些花草，而是鑲著白色大理石的地方。因為季節改變了，花草也改變了，他到了同樣的地方仍然喜悅不已，因為他可以看到鑲著白色大理石的地方。又如餐桌的位置，一向是媽媽坐的位子如果換了爸爸坐在那裡，孩子就會非常生氣。又如洗澡，如果換了不同的褓姆，孩子就不願意洗而哭泣。這個時期的孩子對地點、位置的秩序非常敏感。如果這個秩序感被破壞、改變了，孩子就會急躁或者哭鬧。
2. 對所有物的秩序感─媽媽拿一件外套給阿姨穿。孩子看到了就非常生氣，要阿姨把外套脫下來。這不是因為孩子覺得阿姨不能穿媽媽的外套，而是他認為媽媽的外套只能穿在媽媽的身上。秩序性的錯誤使孩子很不滿意。
3. 對順序的秩序感─小明和小順是兩兄弟，有一次用納悶的語氣向媽媽說：每次爸爸幫我們洗澡就覺得怪怪的。媽媽問他：為什麼呢？因為媽媽都是從頭開始洗，可是爸爸都從肩膀開始洗。」對這兩兄弟來說不同的順序使他困擾。
4. 對習慣的秩序感─剛滿1歲11個月的小甯和2歲半的瑄瑄就讀於B園0~3歲的班級，因為這個班只有這兩位孩子，為了增加孩子和同儕之間的互動及學習，決定將這兩位孩子併入A園0~3歲班，但考慮小甯還有一位哥哥就讀於B園3~6的班級，所以最後決定早上家長將孩子送至B園後，再由司機伯伯將孩子連同老師一起接送至A園，下午再由A園送回B園，以方便家長接送，也就這樣一個多月以來孩子們跟著老師每天開心地坐娃娃車往返A園與B園之間。有一天下午，園裡有一位老師剛好要到B園去接他的孩子放學，便熱心的提議要順便幫忙送這兩位孩子回B園，這位老師是小甯媽媽的好朋友，小甯從小就和這位老師非常熟識，甚至曾在沒有媽媽的陪同下到過老師家吃飯、洗澡。但當隨車老師帶著瑄瑄和小甯走到這位老師的車旁時，瑄瑄嘟嚷著：「伯伯呢？要找伯伯…」，年紀越小的反應越大，小甯也開始顯得不安，拉著老師的手要往娃娃車走去並淚汪汪的問老師：「坐娃娃車，可以嗎？」，因為她們認定這個時間就是要去找伯伯然後坐上娃娃車，所以老師解釋：「今天我們不坐娃娃車，我們坐老師的車唷！」，之後老師打開車門，瑄瑄堅持：「伯伯…伯伯…找伯伯…」，小甯開始放聲大哭直嚷著：「不要嘛…要找伯伯…坐娃娃車…伯伯…」，好不容易在老師的協助下才哄這兩個寶貝上了車、繫上安全帶，瑄瑄一臉委屈的嘟著嘴坐在一邊，另一邊的小甯在隨車老師的安撫下，哭鬧的情緒才漸漸緩和...
5. 對守約定的秩序感─小沖今年三歲，媽媽開車送他來學校時，他告訴媽媽傍晚來接時，要騎機車，因為他想坐機車回家，媽媽也答應孩子。傍晚媽媽來接孩子時還是開車，因為下午起風天氣比較冷，媽媽怕孩子感冒，所以未遵守與孩子的承諾。當孩子看到這一幕時，就開始跳腳、大哭著問媽媽說：妳為什麼沒有騎機車，你答應我的，媽媽解釋了老半天也沒用，孩子仍然哭鬧不停，最後只好回去換機車才停息。
從以上這些反應我們可以看出來，三歲左右的孩子會很嚴格的遵守秩序，包含了地點、所有物、約定、時間、習慣等，三歲前的孩子對秩序的敏感性是非常強烈的。而這些外在的秩序就像建造房子的地基，如魚必須有水一樣重要。有秩序的環境對幼小的孩子而言，會讓他們覺得有安全感，可以很穩定、安全的去活動。蒙特梭利說，自然賦予孩子秩序的敏感性，就彷彿給孩子一個羅盤，讓他們在這浩瀚宇宙中學習如何獨立。
沒有了秩序感就像在森林中迷路的人一樣，讓人摸不著頭緒，總是忐忑不安地不知下一步有會碰到什麼。孩子若從小就生活在毫無秩序，且雜亂無章的環境中，對孩子情緒及人格發展，甚至社會人際的能力，都會受到影響。
更多例子~~~~~
我曾經遇過一位媽媽非常地苦惱，她的大兒子每晚哭個不停，有時半夜邊哭還會邊拉著大人往房間外走，這樣的情形已經持續了二個多禮拜，帶去看醫生生理狀況沒什麼問題，老人家說孩子一定是受到驚嚇，應該帶去收驚，卻沒有改善。我詳細的問了媽媽最近家裡的情況，原來弟弟最近剛出生，在媽媽坐月子期間，家裡大整修，房間也換了新床，哥哥回家突然看到家裡整個都不一樣了，他對家裡的變動感到很不安，在心裡他的世界秩序已經大亂，所以他每晚驚醒時，只感到自己在一個陌生的地方，他就一直想「回家」。當我告訴媽媽她才恍然大悟。
另外還有一個例子，一個三歲孩子的媽媽向我抱怨他常常亂發脾氣，有時和他講好要去公園，可是臨時不能去，他就會又哭又鬧，媽媽說生活中類似的狀況不勝枚舉，認為他是存心和她唱反調，很不聽話、任性，因此常常處罰他。其實，他是一個秩序感很重的孩子，他對事情突然的改變很不舒服，他自己也無法理解。
以上的例子都在告訴我們，當環境出現了破壞秩序的因素，孩子會變得騷動不安及亂發脾氣。只要阻礙原因仍在，任何安撫行為都會遭到他的抗拒，甚至因而在生理或心理上生病。
孩子在有秩序的人事物安排中，穩定而安心的成長，孩子兩歲之後，秩序感會慢慢地內化，對周遭人事物已建立秩序、連結及關係。以此為基礎，拓展他更多生活的經驗，以及對事情的推演、計劃。
最後，必須告訴父母的是，培養孩子的秩序感，最需要的是如何在預備好環境後，屏住氣息去等待孩子心中的秩序感自然的萌芽，而不去做過多的介入及責難。幼兒教育學家蒙特梭利有句名言，跟隨孩子－Follow the Child。在孩子成長的進程中，我們準備好沃土，只需在旁欣賞孩子、觀察孩子，適時的拔除雜草，灌溉水源，孩子會快樂而獨立的長大呢！
瞭解寶寶的秩序敏感期 減少親子衝突
如果家長能認識幼兒身上有一種與生俱來的秩序敏感期的特性，類似以上的事件就會有不同的結局了。蒙特梭利博士從觀察中得知：幼兒從初生幾個月後，一直持續到第二年，有一種對「秩序」及「一致性」敏感的時期。「秩序」指的就是幼兒能辨認出環境中物品與環境的關係，也記得每件物品放置的位置。「一貫性」是事物進行的固定順序。幼兒基於上述的敏感性，產生對周遭事物的理解，繼而將外界事務的秩序內化，所以在幼兒心智上對事物的順序、物品擺設的位置、人物的呈現，都有一種接近固執的執著，但這也是幼兒認知的途徑。
3個建立孩子良好的秩序感的好方法
面對幼兒的秩序敏感期，家長要掌握以下重要的原則，協助孩子發展良好的秩序感。
了解孩子對秩序性的要求：爸媽需接納孩子對順序性、生活習慣的要求，面對孩子要求拿掉眼鏡、睡前講故事、道晚安才肯入睡的行徑，不要再誤認是孩子任性的表現，請改用歡喜的心情，與孩子一起渡過這段美好的時光。孩子把你改變位置後的肥皂盒，主動再移回原處，不必訝異，露出會心的一笑吧！孩子看到母親的髮型改變了，可能一時之間無法接受你就是他的媽媽，不用沮喪，你的孩子仍然非常愛你，只是認知的衝突讓他短暫無所適從而已。
提供有秩序的家居環境：父母在環境上應盡量提供一個有序的環境，當環境必須有所變動時，最好的作法就是和孩子一起進行改變的過程，讓孩子親身參與改變的歷程，而非被動的接受改變。例如：必須搬離目前的居所時，讓孩子一起打包屋中的物品、加入搬遷活動的行列，幫忙將物品整理歸位在新家。環境雖然改變，但是參與過程對幼兒來說，仍是一種順序，並不傷害他們的秩序感。
按照事物進行的程序：生活順序的一致性，並不是要求分秒不差，幾點鐘到了一定做什麼事；而是要按照事物的進行程序，例如：用餐的順序是：讓孩子收拾手邊的工作→洗手→拿取食物→用餐→刷牙、漱口→聽故事→午休的一系列過程，而不是十二點一到就必須吃飯。
凡事有序，環境有序，就能協助幼兒渡過快樂的秩序敏感期，父母也能迎接秩序敏感期，帶來幼兒凡是按部就班，逐步建立內在心智認知能力的成長喜悅。
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